Elena Polotskaia

B. Sc. en Enseignement des mathématiques, l’Université Pédagogique d’État de Moscou (MSPU) en 1982; M. Éd., didactique des mathématiques, l’Université de Montréal 1997; Ph. D., l’Université McGill en 2015.
Professeure de didactique des mathématiques en adaptation scolaire à l’Université du Québec en Outaouais. Biographie

Thèmes de recherche: didactique des mathématiques, enseignement préventif, éducation développementale.

Analyser mathématiquement! Quelle-est la place de l’analyse dans l’activité mathématique? Dans l’enseignement des mathématiques? Dans l’apprentissage des mathématiques?
Voici les questions qui me passionnent.

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    Publications récentes

  • Polotskaia, E., Savard, A., Cavalcante, A., & Fellus, O. (2019). Middle School students’ difficulties in problem solving and their roots in elementary education: What went wrong for them? In SEMT 2019 (pp. 1–10). Prague, Czech Republic.

    Abstract : Problem solving is identified as key in learning mathematics. However, problem solving still remains a source of challenges and difficulties to many students. The purpose of this research is to turn attention to… Continuer la lecture

  • Passaro, V., Polotskaia, E., & Javaherpour, A. (2020, accepted). Cognitive routes of algebraic thinking in preschool and elementary school: Litterature review. In The 14th International Congress on Mathematical Education. Shanghai.

    Abstract : The gap between students’ knowledge in arithmetic that is developed in elementary school and algebraic reasoning they are expected to develop in secondary school has been identified as a problem area in ICME-13. In recent years, many researchers have… Continuer la lecture

  • Polotskaia, E. (2020). Regards croisés sur l’apprentissage des mathématiques. Le cas de la Théorie des situations didactiques et de la Théorie de l’instruction développementale. For the Learning of Mathematics, 40(1), 2–8. Retrieved from https://flm-journal.org/Articles/2F9F2C8FBD23484E62D5124F0E17B5.pdf

    Abstract : Dans ce texte, je propose de s’interroger sur la Théorie des situations didactiques (Brousseau, 2004) et la Théorie de l’instruction développementale (Davydov, 2008). Ces deux théories sont assez connues dans le domaine de l’éducation, mais… Continuer la lecture

  • Polotskaia, E., Savard, A., & Freiman, V. (2017). La genèse du raisonnement algébrique au début de l’apprentissage des mathématiques. Nouveaux Cahiers de La Recherche En Éducation, 20(3), 79–105.

    Résumé : Cet article présente une analyse rétrospective de l’expérimentation réalisée auprès d’élèves du premier cycle du primaire (6 à 8 ans) au Québec pendant trois ans. Inspirés par les travaux de V. Davydov, nous avons conçu des activités de résolution de problèmes… Continuer la lecture

  • Polotskaia, E., Gervais, C., & Savard, A. (2019). Représenter pour mieux raisonner. Montréal, QC: JFD

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    • 2.1 Avant-propos : Daniel, mon fils de 6 ans, fait ses devoirs. Il est penché sur son cahier, absorbé complètement par le travail.« Qu’est-ce que tu fais mon grand? »« Je fais un problème mathématique. »Curieuse, je regarde par-dessus de son épaule. Daniel dessine des fleurs, toutes en couleur, avec les pétales bien ronds. Il… Continuer la lecture
  • Planification à long terme et la résolution de problèmes

    Polotskaia, E. (2018). Planification à long terme et la résolution de problèmes: une réflexion sur l’expérimentation réalisée au premier cycle du primaire. In H. Boublil-Ekimova & C. A. Stan (Eds.), Macroplanification en enseignement. Principes, concepts et critères (pp. 55–74). Québec, QC: Presses de l’université Laval.

    Abstract : Lors d’un projet de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage des structures additives au premier cycle du primaire, j’ai étudié les élèves en… Continuer la lecture

  • Multiplicative structures in elementary school mathematics: Relational approach

    Polotskaia, E., Cavalcante, A., & Savard, A. (2018). Visual representations of multiplicative relationships by students learning mathematics. In PME42 (Vol. 1). Umea, Sweden.

    Abstract: Recent studies (e.g. Moyer-Packenham, Ulmer & Anderson, 2012) associate improvement in students’ mathematical achievement with the integration of visual models and schematic drawing in the process of teaching and learning. However, while some studies focus on using visual representations mostly for teaching number sense and… Continuer la lecture